Spatialité

La spatialité est la dimension spatiale des faits sociaux. Le terme s’est ancré dans le vocabulaire courant de la géographie à la suite des travaux de Jacques Lévy et Michel Lussault, en particulier le Dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés qu’ils ont codirigé (2003, réed. 2013). Deux définitions en sont données :

Dans l’édition de 2013, l’auteur précise : « Depuis la première édition de ce dictionnaire, dix années de travaux ont considérablement amplifié la prise en compte de la spatialité et renforcé l’importance du concept au sein de la géographie francophone. On peut même estimer qu’une partie des recherches est aujourd’hui beaucoup plus préoccupée par les spatialités que par l’espace » (Lussault, 2013, p. 949).

Le concept de spatialité ressortit essentiellement d’une géographie des pratiques et du quotidien, placée sous le patronage des travaux fondateurs de Michel de Certeau (1980), et répondant à la question : comment les acteurs, et particulièrement les individus, font-ils avec l’espace ? La géographie des spatialités étudie les rapports des individus à leur espace, dans la continuité des concepts plus anciennement stabilisés de territoire et d’espace vécu ; leurs mobilités, parfois à l’échelle des microterritoires ; leur expérience spatiale ou encore leur capital spatial.

(JBB), mars 2024.

Références citées

• De Certeau, Michel (1980), L’Invention du quotidien, 1. « Arts de faire » et 2. « Habiter, cuisiner » ; Gallimard, rééd. 1990.
• Lussault Michel (2003), « spatialité », in Lévy Jacques et Lussault Michel (dir.), Dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés. Belin (rééd. 2013).
• Lussault Michel (2013), « spatialité », in Lévy Jacques et Lussault Michel (dir.), Dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés. Belin (1^re éd. 2003).

Pour compléter avec Géoconfluences

• Sylvie Joublot Ferré, « De la chambre à l’établissement scolaire, pluralité des expériences spatiales adolescentes », Géoconfluences, mars 2022.
• Jean-François Thémines, « Des récits en géographie », Géoconfluences, février 2021.
• Emmanuelle Gilles, « La cour de récréation à l’épreuve du genre au collège », Géoconfluences, janvier 2021.
• Pascal Clerc, « Monastère, agora, forteresse ou nœud d’échanges. Quatre modèles pour définir les relations entre les écoles et leurs environnements », Géoconfluences, janvier 2021.
• Catherine Didier-Fèvre, « La nuit : une nouvelle frontière pour les jeunes des espaces périurbains ? », Géoconfluences, avril 2018.