Établies avant la généralisation du numérique, difficiles à maîtriser, les règles traditionnelles de la sémiologie graphique étaient en partie obsolètes dans une société de l'image. Les nouvelles règles seront progressivement appliquées dans la cartographie scolaire et dans l'édition.
Les grands événements imprévus pendant lesquels la situation évolue rapidement, comme l'épidémie actuelle de maladie à coronavirus, sont propices à la propagation des fausses nouvelles. Elles circulent plus vite que les informations vérifiables et elles bénéficient de l'usage d'internet pendant le confinement, de l'inquiétude de chacun, et de la volonté de bien faire de ceux qui les propagent. Or elles sont dangereuses pour la santé publique et la lutte contre l'épidémie.
Le labex Ecofect (dynamiques éco-évolutives des maladies infectieuses) de l'université de Lyon a publié le 16 mars un communiqué sur l'attitude à avoir par rapport au coronavirus (covid-19). Nous reproduisons ce message intégralement.
Une sélection de liens pour trouver des outils, des ressources et des conseils pour assurer la continuité pédagogique, à destination des enseignants, des parents, des élèves, et des étudiants.
Des chercheurs de l'université Grenoble-Alpes se proposent de constituer un groupe de recherche transdisciplinaire en sciences humaines et sociales pour étudier les conséquences du coronavirus.
Notre partenaire le site Géoimage du CNES a publié en janvier et février 2020 de nouvelles ressources en lien avec les programmes scolaires des collèges et des lycées et les concours (ENS, CAPES, agrégations, CAPLP).
Les éditions Autrement publient un atlas sur la métropole du Grand Paris qui peut s'avérer utile aux enseignants, particulièrement pour les programmes de troisième et de première. L'ouvrage, collectif, est dirigé par Daniel Béhar et Aurélien Delpirou.
Coordonné par Christophe Duhaut et Alexandra Rayzal, février 2020.
Présentation : Comment faire aimer et étudier une géographie vivante, qui ait du sens, qui permette de comprendre le monde et d’y agir en citoyens actifs ? Comment, de la maternelle à l’université, faire entrer nos élèves dans les deux dimensions fonctionnelle et symbolique de l’espace à travers des démarches prospective et imaginaire ?
Le désastre socio-environnemental lié au marché des fleurs coupées est désormais bien documenté : mauvaises conditions de travail des ouvrières et ouvriers, obstruction au syndicalisme, consommation en eau, surdosage de produits chimiques, transport par avion réfrigéré émetteur de gaz à effet de serre... Comment s'offrir des fleurs sans contribuer au désastre ?
Une épreuve écrite de quatre heures composée d'une dissertation sur 10 points et une étude critique d'un ou deux documents sur 10 points.
L'épreuve porte sur les thèmes 1, 2, 3 et 5 du programme les années paires et sur les thèmes 2, 4, 5 et 6 les années impaires.
Une épreuve orale de 20 minutes (préparation : 20 minutes) dont 10 minutes d'échange.
